کتاب درسی فارسی اول ابتدایی

توضیحات

کتاب درسی فارسی اول ابتدایی

کتاب درسی فارسی اول ابتدایی دبستان

برنامه ی زبان آموزی دوره ی دبستان و به طور خاص،

کتاب فارسی کتاب درسی فارسی اول ابتدایی

«بخوانیم و بنویسیم » پایه ی اوّل، که حدود کی
دهه در چرخه ی آموزش رسمی کشور حضور داشت؛

اینک بر بنیاد یافته ها و اندوخته های کارشناسان و تجربه های
علمی و آموزشی همکاران و صاحب نظران تعلیم و تربیت سراسر ایران عزیز،

فرصت تولدّ دوباره یافت؛ به همین سبب از
فرصت فرخنده ی فراهم آمده، استقبال کردیم

و کوشیده ایم با بهره گیری از دیدگاه های مختلف و کاربست نیکوترین
آن ها، در همه ی عناصر ساختاری و محتوایی برنامه،

بازنگری و اصلاحات و تغییرات بایسته؛ صورت گیرد.
توجّه به نیازهای کودکان عزیز و رعایت واژگان پایه ی زبان آموزان، متناسب با میزان درک

و دریافت آنان، و نیز
درخواست های آموزگاران گرامی،

در تمام فراز و فرودهای این تغییرات، پیش روی ما بوده است.
برای کمک به فرایند یاددهی یادگیری و بهبود آموزش و بهره وری نیکوتر،

توجّه شما همکاران ارجمند را به نکات
زیر، جلب میکنیم:

کتاب درسی فارسی اول ابتدایی
1 محتوای برنامه ی زبان آموزی دوره ی دبستان،

با توجّه به مهارت های زبان، در دو پهنه سازماندهی شده است:
الف( کتاب فارسی )مهارت خواندن( ب( کتاب نگارش فارسی )

مهارت نوشتن( کتاب مهارت خواندن در آموزش بر
روش کلیّ و کتاب مهارت نوشتن، بر روش جزئی تأکید دارد

امّا با توجّه به نگاه تلفیقی، در مراحلی از آموزش به فراخور
محتوا، به هر دو روش توجّه شده است.
2 این برنامه بر پایه ی مهارت های گفتاری )گوش دادن، سخن گفتن،

خواندن، تفکّر و استدلال( و مهارت های
نوشتاری )دست ورزی، رونویسی، کلمه نویسی،

جمله نویسی، بندنویسی و املا و …( سازماندهی شده است.
3 کتاب فارسی )مهارت خواندن( با نگاره آغاز شده است؛

این بدان معناست که گام نخست در آموزش زبان،
پرورش سواد بصری به همراه رشد سواد شنیداری است

که با دست ورزی هایی همراه شده است. در پی تقویت چشم
و گوش و ماهیچه های دست و رشد توانایی های فراگیران،

آموزش نشانه های خطّی زبان آغاز می شود. دانش آموزان
پس از آشنایی با شکل نوشتاری نشانه ها و کلمه ها،

در کتاب نگارش از نمونه ی تحریری آن ها،

بازنویسی و نمونه برداری
میک نند. برای پویاتر کردن آموزش و ژرفا بخشی و ماندگارسازی آموخته ها،

توصیه می شود از روش های فعّال، مشارکتی
و همیاری استفاده شود تا دانش آموزان،

برای شکوفایی تفکّر و پرورش

استعدادهای خود در جریان یاددهی یادگیری،
نقش اثر بخش تری داشته باشند.

کتاب درسی فارسی اول دبستان

4 برای تقویت توانایی املا و خوانانویسی دانش آموزان،

در سازماندهی محتوا، سه نوع خط به ک ار گرفته شده است:
الف( خطّ خوانداری که سرمشق خواندن شاگردان است

و همان خطّی است که معمولا همه ی کتاب های کودکان
به آن خط نوشته و چاپ می شود.
ب( خطّ نوشتاری که سرمشق نوشتن دانش آموزان است

و خطّی است که متن درس ها با آن نوشته شده است.
پ( خطّ تحریری که شعرهای کتاب با آن نوشته شده است.
5 لازم به یادآوری است آن چه در ارزشی ابی املا باید مورد توجّه باشد،

درست نویسی شکل املایی کلمات است،
نه نوع خطّ آن ها.
6 کیی از درس های کتاب، «درس آزاد » است.

تهیه ی محتوای مناسب برای این درس، به عهده ی معلمّان محترم
و دانش آموزان عزیز گذاشته شده است تا با توجّه به نیازهای منطقه ای،

ضرورت های فرهنگی و آداب و رسوم محلیّ،
به تولید آن اقدام نمایند. رعایت عناصر ساختاری درس و هماهنگی با دیگر درس ها، لازم است.
7 در پایان بخش دوم و سوم، «روان خوانی » آمده است.

در تهیه و تدوین و گزینش واژگان این متن ها به میزان
پیشرفت زبان آموزی دانش آموزان، با دقّت فراوان، توجّه شده است؛

از این رو، تکرار و تمرین در خوانش این متن ها، به
رشد مهارت خواندن و پرورش توانایی درک آنان کمک خواهد کرد.
8 برای ایجاد هماهنگی بیش تر در زمینه ی خوانش صحیح اشعار

و متن های کتاب به زبان فارسی معیار، لوح
فشرده ی کتاب گویا، آماده شده است، بهره گیری از این ابزار،

سبب تقویت قوّه ی شنیداری و پرورش ذوق و ایجاد تنوّع
و نشاط در فراگیران خواهد شد.
9 ارزشی ابی توصیفی، فرصت مناسبی را برای شناسایی دقیق توانایی و استعدادهای فراگیران فراهم می آورد.
برای بهره گیری کاراتر از این شیوه،

لازم است از آغاز سال ابزارهای مناسب، همچون آزمون های عملکردی، کار پوشه ها
و سیاهه ی رفتار تهیه گردد تا بازخوردهای توصیفی، به هنگام و بجا ثبت و ارائه گردد.
10 با توجّه به اینکه سازمان دهی محتوایی و برنامه ریزی آموزش زبان،

بر بنیاد نیازهای دانش آموزان و قابلیت ذهنی
و توانایی زبانی آنان و با تکیه بر مبنای علمی و تجربه های کارشناسانه،

صورت پذیرفته است، لازم است آموزگاران گرامی
و اولیای محترم مدارس به کتاب درسی و رعایت برنامه های آموزشی آن،

پای بند باشند و از تحمیل کتاب های کمک
درسی به فرزندان عزیز، خودداری فرمایند.

کتاب درسی فارسی اول ابتدایی
11 برای گسترش فرهنگ مطالعه و پرورش روحیه ی کتاب خوانی،

به معلمّان عزیز، توصیه می شود به گونه ای
برنامه ریزی کنند که در هر فعّالیت «کتاب خوانی »،

کی کتاب مناسب با این گروه سنیّ، در کلاس خوانده شود.
12 جمله های کوتاه، گویا و پرمایه که در پیشانی بخش ها گنجانده شده اند،

اگرچه با زبان آموزی پیوندی مستقیم
ندارند، از دید محتوایی کاملا با آموزه های فرهنگی تربیتی و اهداف آموزشی کتاب،

درآمیخته و آگاهانه انتخاب شده اند؛
بنابراین لازم است آموزگاران محترم با درنگ در پیام آن عبارات،

زمینه ی گفت وگوی دانش آموزان را نیز فراهم آورند.
13 برنامه ی زمان بندی آموزش این کتاب،

فقط برای هماهنگی بیش تر و ایجاد هم نوایی در جریان آموزش عمومی
کشور، تهیه و تدوین شده است و جنبه ی پیشنهادی دارد،

به همین سبب در مناطق مختلف، با توجّه به شرایط آب و
هوایی و بافت اقلیمی، به تشخیص کارشناسان آموزش ابتدایی استان ها

و هماهنگی با دفتر تألیف کتاب های درسی
قابل انعطاف و تغییرپذیر است

کتاب درسی فارسی اول دبستان